【教育】学校教育で重視「探究」学習─複雑化する社会に対応するには

(中略)

今、日本の学校教育は、明治以来といわれる大きな改革が行われようとしています。そのキーワードが「探究」です。「探究」とは、辞書で引くと「物事の意義・本質などをさぐって見きわめようとすること」（三省堂『大辞林』）とありますが、学校で行われる探究型学習は、「正解を暗記する勉強法ではなく、自ら問いを立てて、課題を解決するために情報収集をし、みんなで意見を出し合い、解決へと導く能力を育んでいく学習」のことを言います。

(中略)

今年度から、高校ではその名も「古典探究」「理数探究」「地理探究」など「探究」の付いた科目が新設されました。また、「総合的な学習の時間」は「総合的な探究の時間」に改められます。

では、いったいなぜこれほどに「探究」が重要視されているのでしょうか。

それは、社会がものすごいスピードで変化し、複雑化しているからです。AI（人工知能）やVR（仮想現実）などデジタル技術の革新で、Society 5.0の波が到来しているといわれています。また、地球温暖化に伴う気候変動や異常気象による自然災害、新型コロナウイルス感染症によるパンデミック、そしてウクライナへのロシアの侵攻に象徴される世界情勢の変化など、予測も解決も困難な事象が次々と起こっています。まさにVUCA※な時代です。

こうした激しい変化に対応していくためには、物事を自分事として捉え、自ら問いを立てて情報を集め、考え、行動するというサイクルを回していく必要があります。これはまさに、探究学習のサイクルと同じです。

つまり、変化が激しく予測困難な社会に対応し、自分らしい生き方を選択して幸せに生きていくためには、「探究」する力を子ども時代から身に付けていく必要があるということなのです。

世界の教育は?フィンランドの探究的な学び

では、世界の教育はどうなっているのでしょう。

OECD（経済協力開発機構）による「Education 2030」というものがあります。下図は「ラーニングコンパス」と言って、2030年に向けて必要な能力の再定義と学習フレームワークが描かれています。これには、生徒が、未知なる環境の中を自力で歩みを進め、進むべき方向を見つけ舵取りをするという意味を込めて、コンパス（羅針盤）と名付けられています。

ここで注目したいのが、学びの目的地が、ウェルビーイングであるということです。ウェルビーイングとは、「肉体的にも、精神的にも、そして社会的にも、すべてが 満たされた状態にあること」を意味しますが、自分自身そして社会のウェルビーイングを実現するために、自ら行動できる意志を持った人を育成することが、世界の教育の目標になっているのです。

(中略)

フィンランドの生徒たちは、学校で、インターネット検索、図書館、オンラインアプリやゲーム、ほかの人へのインタビュー、実践的なプロジェクト、学校以外の場所や自然のスポットへの訪問など、さまざまな方法を通して学んでいます。

例えば、環境問題やSDGsについて、森林を訪れたり、自然学校で学んだり。STEM教育を通じて独自の製品を作って販売しながらアントレプレナーシップについて学ぶなど、体験や教科横断型の授業も頻繁に行われています。これらはまさに、探究的な学びですね。

フィンランドでは、日本の学習指導要領に当たる教育目標が、3～4年に一度アップデートされますが、その理由は社会変化のスピードに合わせる必要があるから（日本ももう少しフレキシブルに変化に対応していったほうがいいのではないでしょうか）。

その結果、今のゴールは、PISAの学力を上げることではなく、「地球市民への道」だといいます。そして、多文化を背景に持つ仲間と一緒に、多言語や異文化について学びながら、心の知能指数（EQ）を上げることが、今日のフィンランド教育における大事な項目の1つになっているのです。

日本の教育現場で探究が広がりにくい理由

(中略)

教育現場で探究が広がりにくい理由をある公立中学校の先生は、「探究的な学びを教員が受けてきていないので、実感が湧かないし、学習指導要領が目指す方向性を市教育委員会や校長先生が本質を理解していないので、具現化できない」と言います。

一方で、探究的学びができている学校の子どもたちは、主体性があり、自律している。主体性を持って学べているから、全国学力調査の結果も全国平均を超えているのだとか。

(全文はこちら)
https://news.yahoo.co.jp/articles/7122b85d3e464523e19c051ba43e771bcc309ab4

イノベーションは全力でフォロー 世界

イノベーションは全力で潰します 日本

中学校の3年の時やってきた技術の先生は史上最低の教師だった

生徒の作品をみんなの前で取り上げて　意味が分からん　とか馬鹿にする先生だった
いきなり切れ出すこともしばしば

その先生は授業で切れて、ノコギリ地面に投げたら跳ね返って、女子生徒の顔に傷をつけた

そういう教師は今も少なくないのだろう

中学校の3年の時やってきた技術の先生は史上最低の教師だった

生徒の作品をみんなの前で取り上げて　意味が分からん　とか馬鹿にする先生だった
いきなり切れ出すこともしばしば

その先生は授業で切れて、ノコギリ地面に投げたら跳ね返って、女子生徒の顔に傷をつけた

そういう教師は今も少なくないのだろう

欧米白人はユダヤ以外はほとんどがキリスト教の奴隷だったけど、
ユダヤ人がいたおかげで僻地の無知な土人から抜け出すことができた。

少数ユダヤがノーベル賞2割、1％もいない日本人が非西欧ノーベル賞受賞者5割ぐらい占める。

（中略）昔は、暗記強制教育だったと、簡単に考えるのは、悪い合理主義ですね。
『論語』を簡単に暗記してしまう。暗記するだけで意味が分からなければ、無意味な
ことだというが、それでは『論語』の意味とは何でしょう。それは人により年齢によ
り、様々な意味にとれるものでしょう。一生かかったって分からない意味さえ含んで
いるかもしれない。それなら意味を教えることは、実に曖昧な教育だと分かるでしょう。

■丸暗記させる教育だけが、はっきりした教育です。■
そんなことを言うと、逆説を弄すると取るかもしれないが、私はここに今の教育法が
一番忘れている真実があると思っているのです。『論語』はまず何をおいても、
万葉
の歌と同じように意味を孕んだ「すがた」なのです。古典はみんな動かせない「す
がた」です。その「すがた」に親しませるという大事なことを素読教育が果たした、
と考えればよい。

「すがた」には親しませるということが出来るだけで、「すがた」を理解させること
は出来ない。とすれば、「すがた」教育の方法は、素読的方法以外には理論上ない筈
なのです。実際問題としての方法が困難となったとしても、原理的にはこの方法の線
から外れることは出来ない筈なんです。私が考えてほしいと思うのはその点なんです。
（小林秀雄・岡潔　対談『人間の建設』）

いい加減寺子屋形式をやめて学習アプリに変更しろよ

個別進捗管理なんて余裕でできるんだから、出来る子が5分で片付く内容を50分椅子に縛り付けるのを辞めろ
逆に、つまづいてる奴をピックアップして5時間かけて教えろ

寺子屋を止めろ

自分で問題を作る能力、課題を探し解決するのは、
自分で問題を解く行為の遥か上位に位置するのは確か

ただそれで結果が出せるのは極限られた人間になる
殆どは典型の焼き直しの形で終わる

それにはそもそも答えのある問題を解く能力はもちろん必要で、独創性や広範な知識が必要になる

Grammarlyという英文法解析ソフトがフリーで使える

その英文データ量やAIの英文修正能力は学校の先生を圧倒的なレベルで凌ぐ
極めて効率よく正しい英語を学習できる

どの分野でもそう言うものが出現し出している
そうしたツールを使いこなせるようになるかが、
今後の子供の能力成長につながるが、
それは教師の存在価値を否定するものでもある
それを教師達は受け入れていくことはできるか

ワクチンを思考停止で打っちゃう若者が沢山いるからな

ゆとり世代の奴らでさえ、自分で考える力とか言われてたけどワクチン打ちまくり

救いようがない

本質を追及すると、愚者のままでいれば納得できたはずのものが納得できなくなる恐怖はあるぞ

これまで培った安易な価値観が崩壊する恐怖

ゆとり教育とどう違うのか？
金かけなくてもできる工夫は限られてるよ

少人数クラス、科目専門教員増やす、学力別授業
金がかかるけど、ここら辺をやった方がいい

知識をつけた上でこういう発想になるならいいが、知識を与えず、吸収せずにやるからいけない

上位校ほどやらない